来自 183****6287 的提问
城乡结对学校之间实行远程互动教学，城镇教师进行专业知识教学，农村教师可以进行线下指导。
以习近平总书记关于基础教育工作的重要论述为指导，按照省委打造教育现代化先行省，全面推进高质量发展建设共同富裕示范区的决策部署，着力破解城乡义务教育优质资源均衡共享中存在的问题与短板，缩小城乡义务教育差距，为义务教育阶段学生公平均衡享有高质量的教育资源提出务实用的对策建议。
城市有“大楼大师”，农村有“山清水秀”，要充分挖掘潜力，整合资源，实现优势互补。要让农村的孩子能迈步大城市，进科研机构，进名企名所名校，在沉浸式的体验中成长。
要加大对乡村义务教育的投入，关注乡村薄弱学校的改造提升。帮助指导这些学校开展教学研究、改进教学办法、提高管理水平和教学质量，切实缩小城乡义务教育差距。
要从根本上扭转乡村教育整体性薄弱的状况，通过鼓励优秀教师城乡交流、提高乡村教师工资待遇、优先考虑职称晋升或单列指标等一系列措施，有针对性地解决乡村义务教育教学理念落后、师资力量薄弱、留守学生流失等问题，确保乡村教学设施投入不低于城市水平，实现教育本地化的目标，让农村孩子在家就能享受到和城市孩子一样的优质义务教育资源。
从事高中一线教学30多年的切身感受，为人师者，必先正其身,方能教书育人,此乃师德之本。师德师风建设是项长期系统工程，不能简单的量化，要注重高位引领与底线要求结合、严管与厚爱并重，多元更人文化地激发教师的内生动力。
城乡教育的优质均衡，既要充分借助现代技术的力量，更要回归教育的本源“育人”。对处于中小学的孩子来说，孩子们更需要一个在课堂上关心他们的情绪、主动激发他们兴趣、随时实现互动的一个有温度、有情感的活生生的好教师。
城乡教育的优质均衡，既要充分借助现代技术的力量，更要回归教育的本源“育人”。对处于中小学的孩子来说，孩子们更需要一个在课堂上关心他们的情绪、主动激发他们兴趣、随时实现互动的一个有温度、有情感的活生生的好教师。
农村教育高质量发展是共同富裕的重要支点，让更多的农村孩子接受良好地教育是阻断贫困代际传递的最重要途径，也是培育农村振兴人才队伍的根本方案。重新认识农村教育的价值，探索农村教育的出路，推动农村教育健康发展，比任何时候都更为紧迫。
针对乡村留守儿童教育问题，要构建留守儿童长效关爱体系，实施暖心工程，针对性解决陪伴缺失问题。落实好教师结对留守儿童的“代理家长”制，在校园内设立“留守儿童之家”，开展留守儿童心理疏导，开通留守儿童与家长交流的亲情热线，丰富留守儿童的课余生活，切实保障留守儿童心理健康。
教育要全面推进优质均衡发展，振兴乡村教育势在必行，而加强乡村教师队伍建设是振兴乡村教育的重中之重。要高度关注优秀乡村教师流失问题，建立城乡教师互动多元交流机制，用待遇留人、用荣誉留人、用事业留人。
城乡结对学校之间实行远程互动教学，城镇教师进行专业知识教学，农村教师可以进行线下指导。
浙江省已建成融合型、共建型、协作型城乡教育共同体结对学校（校区）3685家，实现了乡村学校全覆盖。根据《浙江省教育厅等四部门关于新时代城乡义务教育共同体建设的指导意见》要求，教共体结对学校间全部具备开展远程互动教学和网络研修能力，其中融合、共建型教共体结对学校间每年定期开展网络同步课堂及线上线下研修活动。在开展网络同步课堂期间，由“支援校”教师在线上主讲，“受援校”教师在线下对学生进行指导，实现线上线下实时互动，有效提升了乡村学校教育教学质量。2021年度，全省教共体间已累计开展网络同步课堂等帮扶活动6.1万节次。
对于城乡教职工编制定期根据学校办学规模进行调整。
目前我省已经实行城乡教职工编制定期根据学校办学规模进行调整。我省自2017年在11个设区市试行“县管校聘”以来，在县域层面已经建立总量控制、动态调整、统筹使用教职工编制机制。即：编制部门负责核定中小学教师总量，教育行政部门为教师资源配置主体，按照教育教学实际发展需要统筹调配管理，一般每两年按照办学规模进行动态调整。
整合已有资源，建立教学资源库，实现信息共通。
之江汇教育广场是省政府8+13首批数字化转型重大项目，通过引入国家资源、整合社会资源、开发特色资源，目前之江汇已经汇聚了500万余条优质资源，服务覆盖全省所有县区，年度访问量突破10亿人次。为配合“双减”工作的推进，做强做优免费线上学习服务，2021年度推出品德修养、艺术育美等五育七彩课程123门，上线同步课程2000余门，支持全省义务段学校课后选用和中小学生自主选课学习；组织正高级教师、省特级教师、省教坛新秀等名师领衔组成的300余人教师团队，打造的“名师金课”60余门，让乡村孩子一样能与名师面对面，跟着名师学金课。后续，我省还将筹划推出“浙里问学”，努力为每一个孩子提供一位免费的线上指导老师。
城镇学生需要减轻课业压力，发展个人兴趣。
落实中央“双减”要求，今年8月我省出台义务教育“双减”实施方案和课后服务实施意见，发挥育人主阵地作用，让教育回归学校，让学生回归校园。着力“三个提高”“四个严管”，即：提高作业管理水平、提高课后服务水平、提高教育教学质量，严管违规作业、严管违规教学、严管违规补课、严管违规考试……全面推动减负提质。截至目前，全省非寄宿制义务教育学校课后服务覆盖率达100%；全省共有437.75万名学生参加课后服务，学生参与率为89.85%；全省共有31.6万名教师参与课后服务，教师参与率为94.19%。另外，我省正在研制“遴选非学科类校外教育培训机构参与学校课后服务工作的指导意见”，丰富课后服务内容，拓展课后形式，满足学生发展兴趣特长的需要。
城镇中小学高级职称评聘时需有一年以上乡村任职经历。
2016年8月，省人力社保厅、省教育厅印发《浙江省中小学教师职称评价指导标准（试行）》（浙人社发【2016】76号）明确：从2020年开始，城镇义务教育教师晋升高级教师职称应具备在农村学校或薄弱学校任教3年的经历（原参加的全职支教时间可累计计算）。
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